Tag Archives: SKKN địa lí 9

SKKN Địa lí 9: Phương pháp dạy các bài học thực hành địa lí 9 giúp học sinh vận dụng được kiến thức

Sau một thời gian giảng dạy chương trình Địa lí 9, tôi nhận thấycó nhiều vấn đề đặt ra xoay quanh việc dạy và học bộ môn. Đó là làm thế nào để biến những kiến thức trong SGK thành nhận thức của HS? Làm thế nào để các em tiếp xúc với sách mới, phương pháp dạy học mới một cách tự tin, đầy hứng khởi?

SKKN Địa lí lớp 9: tìm ra cách tổ chức từng hoạt động nhận thức qua các kiểu bài địa lý – bài nghiên cứu lý thuyết mới, bài thực hành, bài ôn tập, bài kiểm tra.

Qua thăm lớp, dự giờ, khảo sát chất lượng đầu năm của bộ môn Địa lý khối lớp 9. Tôi nhận thấy thực trạng dạy và học Địa lý ở bốn lớp 9 :

1. Học sinh: Còn nhiều em chưa chăm học môn Địa lý, coi đó là môn phụ nên giành ít rất thời gian đầu tư cho môn học.

SKKN Địa lí lớp 9: một số kỹ thuật sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí ở trường trung học cơ sở.

Với cách biên soạn sách giáo khoa nói chung và sách giáo khoa Địa Lí nói riêng, thì nguồn tri thức không chỉ được thể hiện ở kênh chữ mà nó còn được “ẩn” chứa trong kênh hình. Nên kênh hình  thể hiện trong sách giáo khoa hay đồ dùng dạy học không chỉ mang chức năng minh hoạ mà nó còn có chức năng chủ yếu là “Nguồn tri thức”.

SKKN Địa lí lớp 9: nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lí 9

I. Thực trạng.

- Chất lượng học sinh giỏi bộ môn:

+ Chất lượng giải chưa cao, số lượng giải chưa nhiều

- Chất lượng đội ngũ:

+ Đội ngũ giáo viên dạy Địa Lí nói chung còn thiếu – giáo viên dạy trái ban còn nhiều dẫn đến ảnh hưởng đến chất lượng đại trà.

+ Đội ngũ giáo viên có trình độ, tay nghề, kinh nghiệm còn mỏng. Đa số giáo viên trẻ mới ra trường, phương pháp dạy cũng như kinh nghiệm bồi dưỡng còn hạn chế. Đặc biệt một số kỹ năng làm bài tập Địa Lí của giáo viên còn yếu, chưa chịu khó học hỏi.

SKKN Địa lí lớp 9: nâng cao hiệu suất dạy học bằng hình vẽ minh họa trong môn địa lý bậc thcs.

Làm được như thế được xem là tiết học đạt yêu cầu, tuy rằng chất lượng chưa cao, học sinh không hứng thú. Vậy một tiết học đạt hiệu suất cao phải là tiết học đạt được mức yêu cầu chuẩn về Kiến thức – Kĩ năng và Tư duy đã được đặt ra trong mục đích yêu cầu của từng bài học.

SKKN Địa lí 9: Rèn luyện kĩ năng sử dụng lược đồ, bảng, biểu phần địa lí kinh tế lớp 9 cho học sinh lớp 9

      A. PHẦN MỞ ĐẦU :

 1 . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI    

Môn địa lí trong nhà trường THCS góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức phổ thông, cơ bản, cần thiết về Trái Đất – môi trường sống của con người, về những hoạt động của con người trên phạm vi quốc gia và quốc tế. Bước đầu hình thành cho học sinh một số kĩ năng địa lí, biết vận dụng một số kiến thức, kĩ năng địa lí để sử dụng phù hợp với môi trường tự nhiên – xã hội phù hợp với yêu cầu, đất nước và xu thế của thời đại.

SKKN Địa lí 9: Biện pháp sử dụng kênh hình trong giảng dạy địa lý cấp thcs giúp nâng cao hứng thú học tập địa lí của học sinh

PHẦN I : MỞ ĐẦU

1.Bối cảnh:

Theo “chiến lược con người” của Đảng và Nhà nước ta đã chỉ rõ với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” đã được cụ thể hoá trong nhiều văn kiện của Đảng và Nhà nước.Đặc biệt trong xu thế hội nhập khu vực và quốc tế người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, cập nhật kiến thức thực tiễn nhất là đối với môn Địa lí khi dạy về Địa lí thế giới, Địa lí khu vực và Địa lí Việt Nam.

SKKN Địa lí 9: Nghiên cứu về “Biểu đồ” và việc “ rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ” cho học sinh trong môn địa lí 9

I- Lý do chọn đề tài:

 - Thực hành kỹ năng Địa lí trong đó có kỹ năng vẽ biểu đồ là một yêu cầu rất quan trọng của việc học tập môn Địa lí. Vì vậy, các đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí đều có hai phần lí thuyết và phần thực hành. Trong đó phần thực hành thường có những bài tập về vẽ và nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 – 35% tổng số điểm.

SKKN Địa lí 9: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học địa lí ở trường thcs

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay chú trọng đến các phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Thảo luận nhóm là một trong những phương pháp học tập có hiệu qủa trong việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh. Phương pháp hoạt động nhóm còn gọi là phương pháp Semi na.

SKKN Địa lí 9: Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phương pháp dạy học giải quyết có vấn đề trong môn học địa lí 9.

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

  1. Lí do chọn đề tài.

Trong dạy học, việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh tự tìm tòi phát hiện kiến thức nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh chính là một trong những mục tiêu của dạy học tích cực và lấy học sinh làm trung tâm.