NCKHSPUD lớp 4: Sử dụng tích cực đồ dùng dạy học trong môn tiếng việt lớp 4 nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh


1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

           Trong giai đoạn của sự phát triển khoa học công nghệ thông tin hiện nay thì việc đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp không phải là một ngoại lệ. Những phương pháp dạy học kích thích sự tìm tòi, đòi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý. Song song với việc đổi mới phương pháp dạy học thì việc sử dụng đồ dùng dạy học cũng cần phải được quan tâm nhiều.

Loại file: word - Số trang: 22 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây: http://tailieu.bantintuvan.com/huong-dan-tai-lieu/



Trải qua 10 năm thay sách giáo khoa Tiểu học mới đến nay thì việc dạy học cũng đã có sự thay đổi mà trước tiên là ý thức sử dụng đồ dùng dạy học của đại đa số giáo viên đứng lớp. Họ đã nắm chắc các phương pháp dạy học cũng như cách thức hình thành kiến thức cho học sinh dẫn tới việc xao nhãng, chủ quan khi sử dụng đồ dùng dạy học, thậm chí là hoàn toàn không dùng đồ dùng khi lên lớp. Nhưng để cho giờ học thực sự đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là hết sức cần thiết.

          Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, quá trình giáo dục, giáo dưỡng đối với các môn học trong nhà trường nhằm thực hiện chương trình dạy học. Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên, học sinh thực hiện mục tiêu dạy học. Hơn nữa, thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện học tập trực tiếp cho học sinh, huy động mọi năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành. Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữu hình tưởng như là vô tri vô giác nhưng dưới sự điều khiển của người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể hiện khả năng sư phạm của nó: Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn làm cho giờ học sinh động, hiệu quả hơn.

          Nếu việc “Dạy chay, dạy suông” làm cho người học thụ động không phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết bị sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy và học tập được nâng cao.

         Giải pháp mà tôi lựa chọn là tích cực sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp trong  môn Tiếng Việt lớp 4 thay vì chỉ “dạy chay, dạy suông” như vẫn làm qua đó giúp học sinh hiểu và mở rộng thêm vốn sống thực tế.

         Quá trình thực hiện nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm học sinh tương đương nhau đó là hai lớp 4 của Trường Tiểu học  XXX : Lớp 4A là lớp thực nghiệm và lớp 4C là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được học có sử dụng các đồ dùng dạy học phù hợp trong một số bài tập đọc ( Bảng 4 ). Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh. Điểm kiểm tra trung bình của lớp thực nghiệm sau tác động là 8,46 còn lớp đối chứng là 7,5. Kết quả kiểm chứng T- test cho thấy p = 0,0001 thể hiện sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp đối chứng với lớp thực nghiệm. Điều này một lần nữa chứng minh việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp trong môn Tập đọc làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 4 Trường Tiểu học  XXX .

 2. GIỚI THIỆU :

         Trong môn Tiếng Việt lớp 4, một số bài có tranh minh họa nội dung nào đó của bài. Những kênh hình này đôi chỗ chưa đẹp thậm chí mờ, khó tưởng tượng với học sinh và không gây nhiều hứng thú học tập cho các em. Một số từ ngữ, hiện tượng khó cũng được sách giáo khoa giải nghĩa nhưng cũng rất khó với học sinh Tiểu học. Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu, bản thân giáo viên còn ngại sử dụng, cán bộ phụ trách thiết bị ở trường lại kiêm nhiệm những việc khác nên việc mượn – trả đồ dùng dạy học gặp nhiều khó khăn. Đây là một trong những nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thường xuyên. Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học, một số giáo viên còn lúng túng. Chẳng hạn khi dạy giải nghĩa từ họ nghĩ rằng cứ đưa ra tranh ảnh, vật thật cho học sinh quan sát là đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ. Trên thực tế, nhiều tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa của từ cần giảng mà phải có sự hỗ trợ bằng lời nói của giáo viên.


Tìm theo từ khóa: ,

Print Friendly
Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan